MADERO: UN GRAN PERSONAJE REVOLUCIONARIO

Reto: Entre tantos hombres, localiza a Madero ¿cuál de ellos es?
Poco se ha hablado de la vida personal de Don Francisco I. Madero, pero se puede mencionar que en lo íntimo fue un hombre recto y de convicciones firmes, que supo empatar su caracter de persona pública con el de un hombre de familia de sólida formación moral.

ZAPATA EN IMAGENES

Zapata: el ícono agrarista que impuso su estilo de pelear ( a veces arrebatar ) la tierra para el que la trabajara, formó su propia leyenda a base de su carácter recio y aguerrido, sin duda uno de los caudillos que más se acercó al pueblo, de ahí tal vez se desrprenda el culto social que hasta la fecha provoca.

REFLEXION SOBRE LAS MODIFICACIONES EN LA PRESENTACION DE MI ROL COMO DOCENTE DE HISTORIA

1.-¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE EMPLEAR LA METODOLOGÍA ESTUDIADA EN EL CURSO?Son muchas las vertientes que podemos enunciar como por ejemplo:
El primer beneficio que encuentro es que estas propuestas integran al alumno para que acceda al conocimiento de la historia no sólo como un expectardor sino que se haga y se reconozca a sì mismo como sujeto histórico, como parte del devenir y construccon históricas.
Por otra parte, esta metodología es una aire fresco para la tan utilizada forma de enseñar historia por medio de resúmenes, esquemas y cuestionarios como si no pudieran darse otras alternativas de abordarla desde otras perspectivas.
Por su parte, la historia oral es un recurso que renonoce a los sujetos cotidianos como parte de la hisoria y con ella, surgen las palabras tantas voces contadas a cerca de lo que las personas comunes y corrientes sabemos de la historia, palabras que tienen un gran valor para entender los sucesos a nivel macro partiendo de la historia local.
En cuanto a la entrevista nos posibilita enrolarnos como investigadores amateurs que tienen sus primeros escarceos para aprender a realizar una buena entrevista la cual parte de una correcta selección de la fuente a entrevistar, el banco de preguntas, el momento y el lugar adecuados e inclusive la revisión y publicación de la misma.
En el mismo tenor encontramos al relato ficticio el cual permite al aprendiz de historia transportarse hasta el personaje o acontecimiento de tal forma que pueda sentirse cerca de él para poder plantear tesis, hacerle preguntas e incluso inferir formas de comportamiento a utilizar por el mismo. En nuestro caso, el equipo complementó la estrategia con el análisis de litografías enlazado a ello la creación del relato ficticio.
Finalmente, el uso del internet en la enseñanza de la historia es en este momento muy necesario porque nos brinda una amplia gama de herramientas a utilizar para enriquecer nuestra clase con videos, archivos, testimonios, mapas históricos, litografías, líneas del tiempo e inclusive el contacto con otros estudiantes de historia... un rico banco de recursos a explotar y considerar en mi clase de historia.
2.DE LOS MÈTODOS REVISADOS EN ESTE CURSO ,¿CUÁL IMPACTO MAS EN TU PRACTICA DOCENTE?El uso del blogger, como medio de construcción de articulos periódisticos que nos permiten tener un contacto e intercambio de ideas con otros compañeros. También nos permite reflexionar y comentar libremente nuestras experiencia, las cuales nos enriquecen en nuestra práctica docente. Nos permite ilustrar el artículo con imagines, fotografíoas y videos que se rescatan en internet.
3.¿QUE APLICACIÓN TIENE LO QUE APRENDISTE EN ESTE CURSO?Nos brinda otra visión al docente y al estudiante para analizar un proceso o un hecho histórico, y sobre todo despierta la creatividad y el interes, para la realización de su artículo priodístico.Nos permite crear nuevos ambientes de aprendizaje en el que el docente como el estudiante hacen uso de las TICS.
4.¿CUÁLES FUERON LOS OBSTACULOS QUE ENFRENTASTE EN EL CURSO?-No hubo acceso suficiente al equipo.-Había un desconocimiento sobre como manejar el programa:blogger.-Había temor ante el uso del programa.
-Consideramos que falto màs tiempo para analizar las lecturas y el manejo del blogger.

LITOGRAFIAS DE LOS CAUDILLOS DE LA REVOLUCION

NIÑO ZAPATISTA

Es bien sabido que a la lucha revolucionaria tambièn los niños y las mujeres se unieron. En este caso podemos observar no sólo un momento histórico, si no también un reflejo del culto a la imagen de zapata por parte del pueblo mexicano.

CAUDILLOS DE LA REVOLUCION "PANCHO VILLA"

¿Sabias que...? Su verdadero nombre es Doroteo Arango, y sus seguidores eran hombres de origen variado como campesinos, mineros, bandoleros y obreros desempleados, quienes estaban artos de las injusticias cometidas por la gente con dinero.
Ante esta situaciòn èl y su gente asaltaban haciendas en el norte del pais y repartìa las tierras ademàs se aprovisionaba en los Estados Unidos de armas y municiones.
Este personaje era y es conocido por ser muy diestro en el manejo del caballo y admirablemente valiente.

LA SITUACION-PROBLEMA, UNA METODOLOGÌA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

El día de hoy, analizamos el texto "La situación problema en la enseñanza de la historia" de Graciela Fabián, en base a él vierto los siguientes comentarios:

• Se hace notar que la autora observa elementos como la lectura activa, el interés, la confrontación y el cuestionamiento como herramientas útiles para abordar la enseñanza de la historia, de ahí que en repetidas ocasiones se cuestiona a sí misma acerca de sus propios supuestos en relación a la historia. Este autoexamen sirve a Fabián como medio para transformar sus conceptos y como herramienta para la toma de conciencia en cuanto a lo que se sabe y lo que se puede llegar a saber.
• En este sentido, Graciela Fabian indica dos enfoques de abordaje a la historia: como algo verdadero y acabado o tal vez como algo complejo y contradictorio de analizar tomando en cuenta nuestros propios saberes, la existencia o no del espíritu crítico y el desarrollo de un proceso de construcción a base de trabajar continuamente para desarrollar el potencial de la capacidad de análisis.
• De esta forma, entra al escenario el concepto de alteridad concebida como la capacidad de encontrarse con el otro dando como resultado el testimonio de un presente o pasado en común, rescatando elementos primordiales como la cultura, las vivencias y el bagaje de cada actor, dando como resultado este encuentro una toma de conciencia del yo en base al conocimiento del otro, la historia es historia porque nos es común a todos.
• Finalmente, se resacatan los elementos de su propuesta a partir del análisis del fabulosamente histórico tema de "la rebelión cristera", en dicha propuesta la autora maneje ciertos momentos de tratamiento de la SP como son:
• Misión
• Conceptos clave
• Nociones previas
• Tiempo
• Oraganización
• Secuencias
• Prolongaciones didácticas

Un texto que vale la pena analizar y dada la oportunidad compartir con otras personas su visiòn sobre la enseñanza de la historia.

HISTORIA ORAL

Hablando con el otro: la historia oral como Método para aprender historia.

Es bien cierto, la historia no debe considerarse como un culto acrítico a héroes y acontecimientos sino que, es importante verla como una construcción constantemente en movimiento a la cual no hay que allegarse en situación contemplativa más bien, como un proceso incluyente la cual se remite desde dos perspectivas: a corto y a largo plazo.

En este sentido, los maestros debemos de reconocer que no toda la historia está en los libros HISTORIA ESCRITA,sino que también se encuentra decodificada en las palabras y saberes que circulan entre las personas HISTORIA ORAL y que ambas son IGUALMENTE VALIOSAS ya que entendiendo ambas es como se hace posible que la veamos como algo cercano a nosotros.